近日，教育部印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生手機(jī)管理工作的通知》，要求中小學(xué)生原則上不得將個人手機(jī)帶入校園，學(xué)校要將手機(jī)管理納入學(xué)校日常管理，不得使用手機(jī)布置作業(yè)或要求學(xué)生利用手機(jī)完成作業(yè)……目的顯然是為了消減使用手機(jī)給中小學(xué)生帶來的不利影響，保護(hù)學(xué)生視力和注意力，防止沉迷網(wǎng)絡(luò)和游戲。據(jù)了解，我市中小學(xué)對于手機(jī)進(jìn)校都采取嚴(yán)控措施，一些學(xué)校甚至直接出臺了“禁機(jī)令”。

或許有人會擔(dān)心這是徒勞的。畢竟，當(dāng)今世界使用手機(jī)是生活的日常，早晚我們都得習(xí)慣跟手機(jī)“共生”，“抵抗”似乎沒有意義。事實并非如此。同樣是共生，方式各不相同；手機(jī)帶來的種種弊端縱然無法避免，卻也有輕重之分。是人使用手機(jī)，還是手機(jī)“綁架”人，兩者之間有本質(zhì)的區(qū)別；面對手機(jī)的誘惑和成癮傾向，加強(qiáng)手機(jī)管理、保持對抗意識，就有可能形成精神上的“錨”，維持住清醒和堅定，避免滑向“被手機(jī)控制”那一邊。在青少年乃至兒童階段培養(yǎng)這種對抗意識，顯然很有必要。

幾乎人人都知道過度使用手機(jī)、電子屏的負(fù)面問題，但在身體力行的對抗上面，許多人常常呈現(xiàn)出一種逃避、放棄的狀態(tài)，有的學(xué)校甚至用iPad等電子產(chǎn)品代替?zhèn)鹘y(tǒng)的紙質(zhì)書本，這里或許有效率的考量、利益的驅(qū)動，也是因為社會整體氣氛中缺乏“堅決對抗電子屏成癮”的足夠聲量，形成了某種“投降主義”的慣性，淡化了對電子屏成癮的警惕意識。在這種情況下，教育部印發(fā)通知對中小學(xué)生使用手機(jī)問題明確表態(tài)，可謂旗幟鮮明地反對“向手機(jī)成癮投降”；當(dāng)然，這面旗幟能起多大作用，得看社會、學(xué)校和家長們怎么配合。

面對這樣一個亦敵亦友、無處不在、難以擺脫的對象，對抗手機(jī)成癮并不容易。許多人都聽過關(guān)于烈日、寒風(fēng)與行人的那個故事，加強(qiáng)中小學(xué)生手機(jī)管理，光靠“沒收手機(jī)”等“雷霆手段”是不夠的，還需要春風(fēng)化雨，培養(yǎng)幾個能夠持續(xù)帶來成就感、滿足感的興趣愛好，讓孩子們獲得足以對抗手機(jī)誘惑的“拉力”。對抗手機(jī)成癮的途徑既關(guān)乎手機(jī)管理，也在手機(jī)管理之外，對此不少學(xué)校已有經(jīng)驗；此前，我市中華中學(xué)在部分班級進(jìn)行試點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)效率明顯提高，此后高中部就全面推行“零手機(jī)”。

離開校園就得看家長了。尤其眼下正是寒假，在保護(hù)中小學(xué)生降低手機(jī)成癮危害的問題上，家長有必要擔(dān)起責(zé)任，節(jié)制使用手機(jī)、給孩子創(chuàng)造“少屏環(huán)境”。一個普通人向手機(jī)投降，只是“自我放棄”；一個家長向手機(jī)投降，則是對孩子的不負(fù)責(zé)任。

在借助手機(jī)等屏幕終端與這個世界更好交互、享受各種便利的同時，我們或許不可避免地要與視力下降、專注力下降、思考力下降、時間浪費(fèi)等問題長期相處。唯有對抗，我們才有機(jī)會把握主動，才有能力降低各種問題對我們的負(fù)面影響，對抗本身就是意義。

來源：搜狐網(wǎng)